به گزارش شبکه اطلاع رسانی دانا به نقل از سینا نیوز، دکتر محمدحسن گرامی مشاور و روان درمان یزدی طی یادداشتی به تشریح و تبیین اختلالات یادگیری و علل آن در کودکان پرداخت.
, شبکه اطلاع رسانی دانا ,,
معمولاً خانواده‌ها وقتی کودکان آن‌ها به سن یادگیری و مدرسه می‌رسند پس ورود آن‌ها به مدرسه و محیط‌های آموزشی با مشکلاتی روبه‌رو می‌شوند که شایع‌ترین آن‌ها مسائل مربوط به تحصیل و یادگیری است که اغلب به غلط مسائل یادگیری و آموزشی را به موضوع هوش و مسائل ذهنی بیش از حد نسبت می‌دهند و کودکان این مشکلات به عنوان عقب مانده ذهنی می‌شناسند که تصور بسیار غلط است. باید این موضوع با مطالعه اختلالات و ناتوانی‌های یادگیری مرتفع شود.
,
تعریف ناتوانی یادگیری یا اختلال یادگیری
, تعریف ناتوانی یادگیری یا اختلال یادگیری,در سال (۱۹۶۳) میلادی برای اولین اصطلاح اختلال یادگیری توسط «ساموئل کرک» در یک کنفرانس ملی انجمن‌های اولیاء در شیکاگو عنوان شد و از آن زمان به بعد این واژه به عنوان یک اصطلاح عمومی مورد پذیرش واقع شد و از آن به بعد مورد پذیرش متخصصان، پدران و مادران، معلمان و مربیان قرار گرفت.
,
اختلالات یادگیری به مواردی اطلاق می‌شود که پیشرفت فرد یا کودک در آزمون‌های استاندارد شده خواندن، ریاضیات، بیان نوشتاری پایین‌تر از سطح ذهنی، هوشی و تحصیلی مورد انتظار باشد.
,
,
کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری کسانی هستند که در یک یا چند فرآیند اساسی در رابطه با خواندن، سخن گفتن، درک کردن با نوشتن ریاضیات دارای اشکال هستند به شرطی که این مشکلات ناشی از عقب‌ماندگی‌های ذهنی نقص بینایی، نقص حرکتی و یا نقایص محیطی و فرهنگی نباشد. علائم این اختلالات ممکن است به صورت‌های مختلف از قبیل نقص در توجه، تفکر، تکلم نوشتن یا حساب کردن باشد.
,
,
طبقه‌بندی اختلالات یادگیری
, طبقه‌بندی اختلالات یادگیری,
با توجه تعریف‌های که از اختلالات یادگیری شد این اختلالات را می‌توان در دسته‌های زیر طبقه‌بندی کرد:
,
1- مشکلات در سخن گفتن و تکلم
۲- مشکلات در نوشتن و املاء
۳- مشکلات در توانایی‌های بینایی و شنوایی، حسی
۴- مشکلات در خواندن و درک کردن
۵- ناتوانایی در ریاضیات و حساب کردن
کرک و چالفنت (۱۹۸۴) معتقدند که ناتوانایی‌های یادگیری را در دو دسته کلی می‌توان قرار داد.
۱- ناتوانی‌های یادگیری رشدی در توجه، حافظه، ادراک، تفکر، گوش کردن، توانایی‌های حسی، حرکتی، زبان و گفتار.
۲- ناتوانایی‌های یادگیری در امور مدرسه و آموزشگاهی مانند: خواندن، نوشتن، هیجی کردن و حساب کردن.
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
درصد شیوع کودکان مبتلا به اختلالات و ناتوانایی‌های یادگیری
, درصد شیوع کودکان مبتلا به اختلالات و ناتوانایی‌های یادگیری,
براساس برآوردهای جهانی حدور ۲ تا ۱۰ درصد از کودکان به این اختلال مبتلا هستند و این گروه از کودکان پیش از سن مدرسه شناخته نمی‌شوند زیر امکان مقایسه وجود ندارد. در دوره دبستان اغلب اختلالات یادگیری به شکل مشکلات در خواندن، نوشتن و حساب کردن ظاهر می‌شود ولی در سنین پیش از دبستان برخی از نشانه‌های مانند دشواری حرکتی، ادراکی، زبان و گفتار، دشوار در حافظه سمعی و بصری، توجه می‌توان مشاهده و بررسی کرد.
• توصیف، تشریح علل‌شناسی و درمان اختلالات یادگیری:
,
,
,
مشکلات در سخن گفتن:
,
از مهم‌ترین عواملی که در ارتباط با دیگران رفتار سخن‌گویی است و سخن گفتن از شاخص‌های اصلی روابط است، رشد و تکامل سخن گفتن و تکلم کودکان از سه مرحله تشکیل شده است:
الف) توانایی دریافت اصوات مختلف از طریق دستگاه شنوایی
ب) تعبیر و تفسیر اصوال منتقل شده از طریق گوش توسط مغز
ج) پس از تعبیر و تفسیر اصوات دستگاه تکلمی از طریق مرکز عصبی توانایی ابراز عکس‌العمل در قالب بیان و گفتار را دارد و در هر کدام از مراحل کودک دچار مشکل گردد کودک دچار مشکلات زیر در اختلال گفتار و زبان می‌شود.
,
,
,
,
,
,
الف:تأخیر در تکلم: این مشکل در اثر سه عامل بروز و ظهور پیدا می‌کنند یکی در اثر کری که فرد اصوات را نمی‌شنود و به همین جهت در پاسخ به صدا عاجز است که این حالت گاهی به صورت کامل صدا را نمی‌شنود و بعضی از اوقات به صورت نسبی که صدا‌ها با فرکانس کم باشند می‌شنود در حالی که از شنیدن اصوات با فرکانس بالا عاجز است.
,
,
تأخیر در سخن: گفتن ناشی از اختلالات عاطفی می‌باشد که به این صورت کودک قادر به تکلم نمی‌باشد که در این حالت علت جسمانی دخالت ندارد.
,
ترکیبی از حالت اول و دوم: ترکیبی از حالت اول و دوم در کودکان به وجود می‌آید هم کودک از مشکل عضوی شنوایی رنج می‌برد و هم از مشکلات خانوادگی و عاطفی و غیره.
,
,
ب: آفازی یا مشکلات در واژه‌سازی و ساخت کلمه: در این حالت کودک صدا‌ها را می‌شنود ولی توانایی تعبیر و تفسیر آن‌ها را ندارد و یا حتی تعبیر و. تفسیر می‌کند ولی از بیان و اکنش گفتاری و شفاهی عاجز است که واژه (دیسفازی) برای این دسته کودکان به کار می‌گیرند .
,
,
ج: لکنت زبان: به طور کلی کودک از نظر تکلم نرمال است در ادای کلمات و همچنین زمانی که صرف آن می‌کند دارای آهنگ و نظم خاصی است حال اگر کودکی این ریتم و نظم از کنترل او خارج شود با حالتی روبرو می‌شود که به آن لکنت زبان می‌گویند. که در چهار ساختار طبقه‌بندی می‌کند:
۱- لکنت زبان کلونیک: تکرار تشنج آمیز یک واج یا هیجی قبل از اینکه کلمه یا جمله ادا شود یا ادامه دهد برای (آآآ آب بده) یا (ماماما مامان بزرگ) رفت.
۲- لکنت زبان تونیک: در این حال عضلات گویایی به مدت چند ثانیه تا یک دقیقه از حرکت باز می‌ماند و بعد از آن با حالت انفجار بروز پیدا می‌کند.
۳- مکرر‌گویی: از نظر بالینی تنها هنگامی می‌توان لکنت زبان را کلونیک خواند که لکنت حالت تکرار تشنجی و یا شبه تشنجی داشته باشد در بعضی از موارد تکرار وجود دارد که به آن کلونیک نمی‌گویند که می‌توان آن را مکرر‌گویی صرف نامید برای مثال از کودک اگر پرسیده شود اسم تو چیست در این فرد می‌گوید به به به مریم که لفظ تکراری اولیه کودک ارتباطی با مفهوم مورد نظر ندارد.
,
,
,
,
,
,
,
,
گاهی از اوقات فرد مبتلا به لکنت در اثر برخورد نادرست با او و انتظار بیش از کودک ممکن به حالت چهارم ترکیبی از کلونیک و تونیک که آن را کلونوتونیک می‌خوانند دچار شود و گاهی از اوقات به علت شرایط نامساعد محیطی کودک به سندرم آشفتگی در زبان و گفتار می‌رسد.
,
انتهای پیام/خ
]
ارسال دیدگاه