یادداشت/
پژوهش؛ جهت نما کشتی آموزش و پرورش
جایگاه پژوهش درمدارس مانند جایگاه و اهمیت جهت نما برای کشتی است، شاید کشتی بدون آن بتواند حرکت کند اما امکان دارد در مسیر دزدان دریایی باشد یا در مسیر برگشت یا انحراف به چپ یا راست، این جهت نما یا قطب نما است که روش و راه درست حرکت کردن و آسان حرکت کردن و هدر نرفتن انرژی و زمان را به ما می آموزد.[
به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ به نقل از کلاس بیست ، پژوهش درابتدا نیازمند تفکر است. ذهنی که اندیشه مدار است پیرامون خود راه حل ها ارائه می دهد و یا معضلات جامعه خود را ریشه یابی می کند.
, شبکه اطلاع رسانی راه دانا, کلاس بیست,درواقع چاره ای نداریم که نظام آموزشی خود را از معلومات محو ربه اندیشه محور بودن سوق دهیم و به اندیشه، تفکر و، نقد و پرسیدن بها دهیم و فقط در این صورت است که می توانیم از از دانش آموزان پژوهشگر بسازیم.
,اگر آموزش و پرورش می خواهد فرهنگ پژوهش در مدارس گسترش پیدا کند باید این فرهنگ را از دوره ابتدایی آغاز کند و دوره های بالاتر آن را گسترش دهد.
,متاسفانه در دوره ابتدایی هیچ جایگاهی برای پژوهش تعریف نشده است و بیشتر تکیه بر محفوظات است و هیچ درس مرتب آموزشی و ساعتی در روزهای آموزشی به پژوهش اختصاص داده نشده است البته با جشنواره ای که به نام جابر بن حیان روزنه ای از خلاقیت ظهور پیدا کرده است اما هنوز جایگاه درخوری را نمی توان برای آن تعریف کرد.
,البته باید قبل از هرچیزی به علت عدم تمایل و استقبال دانش آموزان به امر پژوهش پرداخت که نکاتی در ذیل آورده شده است؛ فقدان با کمبود بودجه و امکانات مورد نیاز، فقدان حمایت ناکافی از دانش آموزان، فشار شدید یا سبقت کارهای آموزشی بر پرورشی، مقررات دست و پاگیر مدرسه و نداشتن تشکیلات منسجم جهت پژوهش در مدرسه از مهمترین عواملی است که پژوهش دانش آموزی را با معضل مواجه کرده است.
,در واقع یکی از معضلات موجود درامر پژوهشی مدارس عدم تعریف درست از پژوهش و روش های آن است و تنها الگوی معرفی شده و دم دست همان مستر گوگل یا اینترنت است اما اگر درفضاهای آموزشی در مدارس مکان یا کلاس را که در آن هم اینترنت و هم منابع دیگرموجود است در دسترس دانش آموزان باشد. دیگر معضل اینترنت محوری حل خواهد شد در اینصورت هم روش درست پژوهش و تحقیق آموزش داده می شود و هم نظارت برپژوهش و تحقیق توسط خود معلم و دیگر مسئولان صورت می گیرد.
,آموزش و پرورش باید چگونه پژوهیدن را به درستی در مقاطع مختلف تحصیلی به مخاطبین خود بیاموزد و به آنها طعم پژوهش و تحقیق را بچشاند، این کار در شکوفا سازی حس پرسشگری دانش آموزان نقش بسیار مهمی دارد و با نهادینه کردن پژوهش در برنامه آموزشی دانش آموزان از همان سال های اول تحصیلی، زمینه برای رشد و شکوفایی و بروز خلاقیت و نوآوری فراهم می شود.
, آموزش و پرورش باید چگونه پژوهیدن را به درستی در مقاطع مختلف تحصیلی به مخاطبین خود بیاموزد و به آنها طعم پژوهش و تحقیق را بچشاند، این کار در شکوفا سازی حس پرسشگری دانش آموزان نقش بسیار مهمی دارد و با نهادینه کردن پژوهش در برنامه آموزشی دانش آموزان از همان سال های اول تحصیلی، زمینه برای رشد و شکوفایی و بروز خلاقیت و نوآوری فراهم می شود.,راه حل های دیگری که در این زمینه پیشنهاد می شود؛ برنامه ریزی منسجم جهت جذب دانش آموزان پژوهشگر، تشکیل کمیته استعداد یابی در سطح مدارس و مقاطع مختلف تحصلی، اختصاص بودجه اختصاصی پژوهش، بها دادن برای تحقیقات و پژوهش به این معنی که معلمان هر پژوهشی را از دانش آموزان نپذیرند، بخصوص اگر کپی باشد و برگزاری زنگ های پژوهش، تشویق و معرفی دانش آموزان پژوهشگر می باشد.
,برپایی نمایشگاه های دائمی پژوهش و تشویق پژوهشگران، برگزاری مسابقاتی تحت عناوین مختلف پژوهشی در سطح مدارس به صورت دوره ای و مداوم، معرفی و تشویق والدینی که فرزندان خود را در راستای امر تحقیق و پژوهش حمایت می کند نیز می تواند در نهادینه کردن پژوهش دربین دانش آموزان و خانواده های آنان موثر باشد.
,جایگاه پژوهش درمدارس مانند جایگاه و اهمیت جهت نما برای کشتی است، شاید کشتی بدون آن بتواند حرکت کند اما امکان دارد در مسیر دزدان دریایی باشد یا در مسیر برگشت یا انحراف به چپ یا راست، این جهت نما یا قطب نما است که روش و راه درست حرکت کردن و آسان حرکت کردن و هدر نرفتن انرژی و زمان را به ما می آموزد.
,پژوهش هم باید مانند ریاضی، شیمی و فیزیک . .. و در ساعت و کلاس مخصوص خودش آموزش داده شود و اگر معلم در مکان مخصوص نظارت به نحوه و روش پژوهش دانش آموزان داشته باشد خود به خود معضلات کپی نیزحل خواهد شد.
,نویسنده: حبیب ا...کوچکی
,انتهای پیام/
]
ارسال دیدگاه