گفتگو با مدرس ارزشیابی توصیفی شهرستان گرمه:
همه آنچه خانواده باید درباره ارزشیابی توصیفی بدانند
در این گزارش سعی شده تا با بیان نکاتی، سطح آشنایی خانوادهها درباره ارزشیابی توصیفی افزایش یابد.[
به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ به نقل از پایگاه خبری گرمه، ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی- تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال و دانشآموز و اولیای ایشان با استفاده از ابزارهای مختلف به جمعآوری اطلاعات در زمینه تلاشها، پیشرفتها و موفقیتهای دانشآموزان میپردازد و با طبقهبندی، تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک میکند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.
, شبکه اطلاع رسانی راه دانا, پایگاه خبری گرمه,هدف اصلی در ارزشیابی توصیفی بهبود شرایط یادگیری دانشآموزان با از بین بردن اضطرابهای نامطلوب ناشی از برگزاری امتحانات و بازخوردهای عددی است.
,در همین زمینه و به جهت آشنایی بیشتر خانوادهها با این نحوه ارزشیابی که در مدارس جایگزین نمرات عددی شده است گفتگویی را با رجبعلی باقری مدرس و ناظر علمی ارزشیابی توصیفی شهرستان گرمه ترتیب دادهایم که در ادامه مطالعه خواهید نمود.
,بهطور ساده و کوتاه تعریفی از ارزشیابی توصیفی ارائه دهید
, بهطور ساده و کوتاه تعریفی از ارزشیابی توصیفی ارائه دهید,ارزشیابی کیفی- توصیفی شیوهای از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی است که اطلاعات لازم و معتبر و مستند را برای شناخت دقیق و همهجانبهی فراگیران در ابعاد مختلف یادگیری با استفاده از روشها و ابزارهای مناسب سنجش فراهم میکند.
, .,منظور از روشها و ابزارهای مختلف چیست؟
, منظور از روشها و ابزارهای مختلف چیست؟,منظور آزمونها، مخصوصاً آزمون عملکردی، پوشه کار و سایر موارد اینچنینی است که همکاران ما میدانند که برای اینکه قضاوت درست و منصفانهتری از دانش آموزان داشته باشند، اطلاعات لازم و کافی را با تکیهبر انواع ابزارها مانند سنجش عملکردی، پوشه کار، سنجش مشاهدهای، خودسنجی و آزمونهای پیشرفت تحصیلی جمعآوری میکنند.
, .,چرا مدارس در نوبت اول هیچ برنامه امتحانی مانند گذشته ندارند؟
, چرا مدارس در نوبت اول هیچ برنامه امتحانی مانند گذشته ندارند؟,چون در این روش، ارزشیابی پایانی نداریم.
,در توضیح این سؤال باید بگویم معلم از نخستین روز شروع کلاس، دانشآموزان را ارزشیابی میکند و درواقع ارزشیابی مهمترین عنصر و جزء جداییناپذیر فرایند آموزش است بنابراین، امتحان خاصی نه در نوبت اول و نه در نوبت دوم نداریم.
,البته این را اضافه کنم که فقط در پایه ششم و در نوبت دوم آزمون هماهنگی برگزار میشود که آنهم تنها یکی از ابزارهای سنجش دانشآموز برای ورود به مقاطع بالاتر محسوب میشود و معلم برای قضاوت نباید فقط به آن یک برگ، استناد کند بلکه باید آن را داخل پوشه کار دانشآموز قرار داده و قضاوتش علاوه بر این برگه با سایر ابزارها و فعالیتهای دانشآموز صورت پذیرد.
, .,بااینوجود دیگر از ترسهای شب امتحان خبری نیست؟
, بااینوجود دیگر از ترسهای شب امتحان خبری نیست؟,بله دقیقاً ما در این روش به بهداشت روانی دانشآموز توجه داریم.
,آیا در این روش رقابت کم نشده است؟
, آیا در این روش رقابت کم نشده است؟,خیر برخلاف تصور عموم، اگر این شیوه در مدارس ما درست اجرا شود رقابت کم نمیشود. در ضمن اینکه متخصصین این حوزه با آن رقابتی که مورد تأکید رفتارگرایان است و میخواهند حتماً نفرات برتر را تعیین کنند مخالف هستند.
,در واقع مدرسه جایی است که همه باید در آن احساس موفقیت کنند و متأسفانه بزرگترین معضل مدارس ما این است که برای اینکه یک نفر را برنده کنیم چند نفر را بازنده اعلام میکنیم.
,در شیوه ارزشیابی توصیفی تلاشهای پیوستهی داتش آموز را تشویق میکنیم و هر داتش آموز را با خودش مقایسه خواهیم کرد نه با دیگران و بهاینترتیب میشود بحثهای خودسنجی و همسال سنجی را نیز اجرا کرد.
,درباره خود سنجی و همسال سنجی بیشتر توضیح دهید؟
, درباره خود سنجی و همسال سنجی بیشتر توضیح دهید؟,خود سنجی و همسال سنجی، مقصد ارزشیابی کیفی توصیفی است و در این شیوه دانشآموزان هم خودشان را میسنجند وهم همسالانشان را.
,توصیه میکنم معلمان و اولیای دانش آموزان کتابی با همین عنوان که توسط دکتر قره داغی تألیف شده را مطالعه نمایند.
,چرا میگویند ارزشیابی توصیفی باعث افت تحصیلی شده است؟
, چرا میگویند ارزشیابی توصیفی باعث افت تحصیلی شده است؟,متأسفانه این ناشی از ضعف آگاهی افراد در خصوص این روش ارزشیابی است و معلم در این روزش نیز همان تدریسی را میکند که درزمان ارزشیابی کمی (نمرهای) انجام میداده است با این تفاوت که قبلاً در برگههای امتحانی دانش آموزان نمراتی گنگ و لال در بازه ۰ تا ۲۰ را ثبت مینمود اما در حال حاضر بجای نمره گنگ، به دانش آموزان بازخوردی سازنده میدهد و این بازخورد از سه عنصر تشویقی، قضاوتی و رهنمودی برخوردار است.
,طی تحقیقاتی که در پژوهشگاه مطالعاتی وزارت آموزشوپرورش صورت گرفته؛ یافتههای آنان حاکی از این است که ارزشیابی کیفی توصیفی همچنان شاهراه یادگیری است.
, .,آیا در این شیوه مردودی حذفشده و همهی بچهها خودبهخود قبول میشوند؟
, آیا در این شیوه مردودی حذفشده و همهی بچهها خودبهخود قبول میشوند؟,خیر؛ معلم در طول سال تحصیلی همراه دانشآموز است و تمام سعیاش بر این است که با رهنمودهایش او را به جایگاه واقعی خود برساند.
,فرض کنید مسیری نسبتاً دور را پیاده میروید. تعدادی همراه شما هستند و تعدادی کمی عقب و هرچه مسیر را میروید تعدادی نیز خیلی عقب میمانند. کار معلم بهعنوان راهنما کمک به این مسافران عقبمانده در این سفر یادگیری است؛ و قطعاً سایر همسفران هم در تلاش خواهند بود تا دوستانشان به آنان برسند؛ اما اگر چندنفری خیلی عقب ماندند خب بالطبع نمیرسند و باید سفر خود را دوباره آغاز کنند.
,بنابراین مطابق ماده ۷ آییننامه ارزشیابی کیفی توصیفی (تبصره ۱) دانشآموزی که در پایان شهریورماه در دو درس فارسی و ریاضی (بهطور همزمان) به سطح قابلقبول نرسیده باشد، شرایط ارتقا به پایه بالاتر را نخواهد داشت.
,و مطابق تبصره ۲ همین آئیننامه پرونده دانشآموزی که در یکی از دو درس فارسی و ریاضی با سایر دروس به سطح قابلقبول نرسیده باشد جهت تعیین تکلیف در اختیار شورای مدرسه قرار میگیرد تا موضوع با حضور معلم مربوطه در شورا بررسی و در مورد ارتقا یا عدم ارتقای دانشآموز با موافقت اکثریت اعضا تصمیمگیری شود.
, .,نکته پایانی
, نکته پایانی,تمام این مصاحبه بهمنظور آگاهی بیشتر والدین با روش ارزشیابی کیفی- توصیفی بود و در این شیوه علاوه بر معلم و دانش آموزان، اولیا هم ذینفعان محسوب میشوند و اگر همکاری و همراهی آنان نباشد قطعاً ارزشیابی توصیفی، استقرار لازم را نمیگیرد.
,در این طرح علاوه بر خودسنجی و همسال سنجی که اشاره شد والدین سنجی نیز وجود دارد و بخشی از عملیات سنجش دانش آموزان توسط اولیا صورت میگیرد.
,بازهم تأکید میشود روح ارزشیابی کیفی توصیفی در بازخورد است و شایسته است تا اولیا نیز با بازخوردهای سازنده آشنا شوند و از آنها استفاده کنند. این بازخوردها لزوماً کتبی نیستند و اولیای دانشآموزان با همان نگاه پر از مهر خود میتوانند فرزندان را یاریگر باشند و استفاده از واژههایی مانند پسر نازم، دختر گلم و اینگونه موارد، میتواند انگیزه دانشآموزان برای یادگیری را افزایش دهد.
,خانوادهها بایستی به یاد داشته باشند هیچ گه فرزندشان را با دیگران مقایسه نکنند بلکه پیوسته تلاش او را تحسین کنند.
,اولیای دانش آموزان باید فراموش نکنند تشویق آنها بایستی بجا و بهموقع بوده و اگر پاداش به سبک گذشته و به آن روشی که بهمحض انجام یک کار خوب، جایزهای به دانشآموز داده میشد اتفاق بیفتد باعث شرطی شدن درس خواندن از سوی دانش آموزان خواهد شد و خانواده ها باید سعی کنند بهجای چنین روش تشویقی، انگیزهی درونی دانش آموزان را افزایش دهند.
,انتهای پیام/رض
]
ارسال دیدگاه