رییس کمیسیون فرهنگی- اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگ مطرح کردی؛
لزوم آسیب شناسی عدم شکل گیری تحولات آموزش و پرورش برای رفع دغدغه رهبری/ باید نظام ارزیابی کارکرد فرهنگی مدارس برای رصد تحولات آنها شکل گیرد
رییس کمیسیون فرهنگی- اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگی گفت: طرح سند تحول بنیادین زمانی کارایی پیدا می کند که نظام ارزیابی کارکرد فرهنگی مدارس هم شکل گیرد تا وضعیت فرهنگی موجود آنها و تحولات آن در طول سال ها مورد رصد قرار گیرد.[
به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ حسن بنیانیان رییس کمیسیون فرهنگی- اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگ در گفتگو با ناب نیوز با اشاره به سخنان مقام معظم رهبری در دیدار معلمان و نومعلمان کشور گفت: ما به دلیل تدین، تعهد و انقلابی بودن مدیران ارشدی که در وزارت خانه های مختلف می آیند، باید انتظار داشته باشیم که در کنار فعالیت هایی که در وزارت خانه برای انجام وظایف خود پیگیری می کنند، ساختارها نیز به صورت ریشه ای اصلاح شود بدین معنا که وزارت های راه و شهرسازی، اقتصاد و دارایی، بهداشت و درمان و سایر وزارت خانه ها در کنار توسعه خدمات کیفی، نظام های اجرایی و کارکردهای فرهنگی آنان هم بهبود یابد.
, شبکه اطلاع رسانی راه دانا, ناب نیوز , ناب نیوز,اصلاح سازمان ها به دلیل عدم مطالبه علمی مجلس و نخبگان جامعه صورت نمی گیرد
, اصلاح سازمان ها به دلیل عدم مطالبه علمی مجلس و نخبگان جامعه صورت نمی گیرد,رییس کمیسیون فرهنگی- اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگی تصریح کرد: ازآنجا که مطالبه ای علمی و سازماندهی شده در مجلس شورای اسلامی صورت نمی گیرد ، این مفهوم از طریق رسانه ها دنبال نمی شود و نخبگان جامعه هم مطالباتی از مدیران ارشد ندارند، لذا اصلاح این سازمان ها هنوز آغاز نشده است.
,بنیانیان خاطرنشان کرد: این مشکل عمومی تمام سازمان ها و وزارت خانه های ماست اما چون آموزش و پرورش از اهمیت ویژه ای به لحاظ کارکرد فرهنگی برخوردار است، رهبری شخصا اصلاحات اساسی آن را تذکر دادند که منجر به آماده شدن طرح تحول بنیادین آموزش و پرورش شد اما اجرای آن به دلایلی در مرحله اجرا باقی مانده است.
,وی مشکلاتی که آموزش و پرورش با آن رو به روست به دو دسته بیرونی و درونی تقسیم کرد و اظهار داشت: مشکلات بیرونی به صورت عمومی در دولت هاست؛ دولت ها به واسطه کوتاهی عمرمسئولیتشان و همچنین نبود مطالبه در نخبگان جامعه، اصلاحات بنیادین برای کارامد کردن ساختار وزارت خانه ها را آغاز نمی کنند و اهمیت ان هم در ساختار دولت ها درج نمی شود.
,شاخص طرح تحول بنیادین، کارایی آموزشی معلمان و کارکرد تربیتی آنهاست
, شاخص طرح تحول بنیادین، کارایی آموزشی معلمان و کارکرد تربیتی آنهاست,این کارشناس مسائل فرهنگی با اشاره به مشکلات معلمان عنوان کرد: قدرت خرید معلمان و مشکلات آنها افزایش می یابد وکاهش انگیزه و جایگاه اجتماعی برای آنهاست؛ وقتی می خواهید طرح تحول بنیادین را اجرا کنید، شاخص آن کارایی آموزشی معلمین است که هم کارکرد تربیتی آنها بهبود یابد هم مهارت آموزی آنها به دانش آموزان تکمیل شود تا نیروی انسانی تراز انقلاب اسلامی را تربیت کنند.
,وی افزود: از طرفی مدارس غیرانتفاعی نیز تشکیل می شود تا این تعداد معدودی که توانایی هایی دارند گلچین شده و به این مدارس بیایند تا آموزش و پرورش در داخل هم با مشکل مهم نبود ظرفیت کافی نیروی انسانی برای تحول روبه رو شود.
,لزوم شکل گیری نظام ارزیابی کارکرد فرهنگی مدارس برای رصد تحولات آنها
, لزوم شکل گیری نظام ارزیابی کارکرد فرهنگی مدارس برای رصد تحولات آنها,بنیانیان بیان کرد: برای فکر جدی در راستای تذکرات رهبر معظم انقلاب، ابتدا دولت ها باید در طول دوره مسئولیت خود کمک کردن به آموزش و پرورش برای عملیاتی شدن طرح تحول بنیادین را آغاز کنند؛ در قدم اول و در شرایط موجود حل مشکلات اقتصادی معلمان است که به تنهایی کفایت نمی کند.
,این کارشناس مسائل فرهنگی تاکید کرد: این طرح زمانی کارایی پیدا می کند که نظام ارزیابی کارکرد فرهنگی مدارس هم شکل گیرد تا وضعیت فرهنگی موجود آنها و تحولات آن در طول سال ها مورد رصد قرار گیرد.
,وی با بیان اینکه افزایش کارایی کیفی مدارس نیاز به نیروهای کیفی و کار علمی در درون آموزش و پرورش دارد، اذعان داشت: وقتی این مسئله را تبیین می کنیم با مشکل کمبود نیروی متفکر و خلاق در آموزش و پرورش و مدیریت آن برای طراحی الگو و اجرای آن رو به رو است.
,حساسیت نمایندگان مجلس روی سخت افزارها بیشتر از تحولات نرم افزاری است/ عدم پیگیری پیشرفت سند تحول آموزش و پرورش توسط نمایندگان مجلس
, حساسیت نمایندگان مجلس روی سخت افزارها بیشتر از تحولات نرم افزاری است/ عدم پیگیری پیشرفت سند تحول آموزش و پرورش توسط نمایندگان مجلس,بنیانیان با اشاره به اینکه مشکلات آموزش و پرورش مورد حمایت دولت ها نیست، گفت: البته عملکرد و کارکرد دولت ها عمدتاً تحت تاثیر حساسیت مجالس شورای اسلامی نیز هست؛ متاسفانه نمایندگان مجلس درپیگیری های خود آنقدر که در سخت افزارها حساسند، روی تحولات نرم افزاری تاکید ندارند.
,رییس کمیسیون فرهنگی- اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگی تصریح کرد: مرکز پژوهش ها در مجالس هیچ سازوکاری ندارد تا تحولات کیفی آموزش و پرورش را به لحاظ کارکرد تربیتی یا مهارت آموزی به فرزندان سالانه رصد کند وهرسال میزان پیشرفت سند تحول را از نزدیک پیگیری کند.
,وی بیان کرد: لذا تاکنون پیگیری های مجالس در همین حد بوده که مثلاً رییس فلان منطقه آموزش و پروش کفایت ندارد و باید عوض شود یا فلان مدیرکل تغییر یابد؛ گاهی با مطرح شدن برخی مطالبات ایراداتی به آموزش و پرورش گرفته می شود اما موضوع اصلی تغییرات مدیران در راستای جریانات سیاسی است نه پیگیری برای تحولات علمی که آیا مدیرکل مذکور ظرفیت لازم را دارد یا خیر.
,این کارشناس مسائل فرهنگی عنوان کرد: از طرف دیگر در مجلس با مشکل انفرادی بودن نمایندگان روبه رو هستیم که می خواهند دور بعد انتخاب شوند لذا به دنبال جلب توجه هستند اما کاری به تحولات کیفی آموزش و پرورش ندارند.
,رییس کمیسیون فرهنگی- اجتماعی شورای عالی انقلاب فرهنگی خاطرنشان کرد: این نوع معضلات به هم پیوند می خورد بنابراین تحولات آموزش و پرورش که باید مستمر بوده و پایه علمی داشته باشد، شکل نمی گیرد؛ لذا اگر قرار باشد تذکرات و دغدغه های رهبری شکل گیرد، باید این نوع آسیب ها فهرست و راه حل آن پیش بینی شود که در شرایط موجود چنین چشم اندازی دیده نمی شود.
,انتهای پیام/
]
ارسال دیدگاه